Сторітелінг у навчальному процесі в ЗЗСО як інструмент формування історичної свідомості учнів під час вивчення російсько-української війни

Abstract

Дипломну роботу присвячено комплексному теоретико-методологічному та методичному обґрунтуванню педагогічного потенціалу сторітелінгу як ефективного інструменту формування історичної свідомості учнів закладів загальної середньої освіти (ЗЗСО) під час вивчення подій сучасної російсько-української війни. У першому розділі досліджено сутність, еволюцію та дидактичні можливості сторітелінгу в системі ЗЗСО. Проаналізовано психолого-педагогічні засади сприйняття наративної інформації, порівняно підходи провідних вітчизняних та зарубіжних науковців до трактування дефініції «сторітелінг», визначено його ключові функції, принципи, структуру та алгоритми конструювання навчальних історій. Особливу увагу приділено технології цифрового освітнього сторітелінгу та специфіці використання штучного інтелекту й мультимедійних сервісів у процесі репрезентації історичних знань. У другому розділі розкрито поняття, структуру та рівні формування історичної свідомості в контексті сучасної історичної дидактики. Здійснено аналіз феноменологічного, структурного, сутнісного та соціологічного підходів до вивчення цього феномена. Охарактеризовано психолого-педагогічні особливості, ментальні операції та провідні чинники формування критичної й генетичної історичної свідомості в учнів підліткового віку. У третьому розділі розроблено й обґрунтовано методику застосування сторітелінгу під час вивчення теми російсько-української війни у шкільному курсі історії України. Визначено змістові та аксіологічні аспекти висвітлення воєнних подій, презентовано практичні моделі та варіанти роботи з навчальними історіями «очима героя» (військового, волонтера, медика, переселенця, очевидця). Запропоновано конкретні методичні моделі інтеграції цифрових платформ (Piktochart, Pixton) та штучного інтелекту для розвитку історичної емпатії, критичного мислення й медіагра грамотності школярів.