ГОТОВНІСТЬ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ ДО ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ В ІНКЛЮЗИВНОМУ ОСВІТНЬОМУ ПРОСТОРІ: ВЕРБАЛЬНА ПІДТРИМКА

Abstract

У статті розглядаються проблеми оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами, що є складним, обов’язковим видом діяльності педагога, який грунтується на принципах позитивного поступального розвитку дитини. Проаналізовано формувальне оцінювання в Новій українській школі, що забезпечується певними вимогами до обов’язкових результатів навчання, які визначено з урахуванням компетентнісного підходу до навчання. Важливим чинником діяльності педагога з оцінювання навчальних досягнень учнів сучасної загальноосвітньої школи визнано чіткість у визначенні рівня їхніх навчальних досягнень. Обґрунтовано також вміння учителя застосовувати вербальну оцінку (словесні оцінні судження) як вербальну підтримку діяльності учня в навчальному процесі першого класу початкової школи. Доведено, що педагоги-практики надають великого значення оцінюванню навчальних досягнень учнів, визнаючи необхідність його як важливого чинника, що впливає на мотивацію навчальної діяльності, а також виконує інформаційну функцію для педагога (аналіз та планування подальшого процесу навчання), для учня (формування адекватної самооцінки).