Проєктна технологія як інструмент реалізації діяльнісного підходу у викладанні історії України в 11 класі

Abstract

Дипломну роботу присвячено комплексному теоретико-методичному обґрунтуванню та практичному моделюванню процесу впровадження проєктної технології як провідного інструменту реалізації діяльнісного підходу у викладанні історії України в 11 класі. Актуальність дослідження зумовлена стратегічними орієнтирами Нової української школи та необхідністю переорієнтації історичної освіти з репродуктивного засвоєння готових фактів на формування автономної, критично мислячої особистості, здатної протидіяти сучасним інформаційним викликам, маніпуляціям та історичним фальсифікаціям. У першому розділі «Теоретико-методологічні засади діяльнісного підходу в шкільній історичній освіті» здійснено аналіз нормативно-правового підґрунтя та психолого-педагогічних джерел щодо впровадження діяльнісного підходу в сучасних закладах освіти. Розкрито сутність дослідницького навчання як вищої форми вияву цього підходу, орієнтованого на перетворення учня з пасивного об'єкта на активного суб'єкта пізнання. У другому розділі «Проєктна технологія як інструмент реалізації діяльнісного підходу у шкільному курсі історії України» визначено дидактичний потенціал та концептуальні засади проєктного навчання. Охарактеризовано провідні принципи методу проєктів. Особливу увагу приділено методиці добору тем, формулюванню відкритих ключових проблем, етапам планування та ресурсному забезпеченню історичних проєктів. У третьому розділі «Проєктна технологія у вивченні проблемних питань історії України в курсі 11 класу (друга половина ХХ - початок ХХІ століття)» досліджено специфіку та методичні можливості інтеграції проблемного навчання з проєктною технологією. Класифіковано й охарактеризовано різні типи навчальних проблемних ситуацій на матеріалі складних тем новітньої історії України. У четвертому розділі «Проєктна технологія як засіб аналізу та спростування історичних фальсифікацій на уроках історії України в 11 класі» висвітлено практичний аспект застосування методу проєктів для деконструкції радянських та російських ідеологічних міфів. На прикладі конкретних методичних розробок (зокрема, історичного розслідування та створення карт-досліджень) продемонстровано, як проєктна діяльність допомагає одинадцятикласникам спростовувати фальсифікації навколо діяльності ОУН і УПА