Шкільний підручник з української літератури як інструмент формування медіаграмотності сучасних учнів

Abstract

У статті розкрито значення шкільного підручника української літератури як одного з ключових засобів формування медіаграмотності сучасних учнів. Проаналізовано поняття "медіаосвіта","медіаграмотність" у сучасних науково-педагогічних працях. Дослідницька увага зосереджена на трьох шкільних підручниках української літератури, що написані за Модельною навчальною програмою "Українська література. 5–6NATALIIA HRYTSAK, Doctor of Pedagogical Sciences, Candidate ofPhilological Science, Professor, Professor, Head of the Department of Theory and Methods of the Ukrainian and World Literature, Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University, UkraineELEONORA PALYKHATA, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor,Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University, UkraineA SCHOOL TEXTBOOK ON UKRAINIAN LITERATURE AS A TOOL FORFORMING MEDIA LITERACY OF MODERN STUDENTSкласи" для закладів загальної середньої освіти (автори: Архипова В. П.,Січкар С. І, Шило С.Б.). Описано структуру, інформаційне наповнення, охарактеризовано рубрики та завдання, що запропоновані авторськими колективами задля ефективного формування медіаграмотності учнів на уроках української літератури. Наголошено, що такі рубрики підручників, як "Мальований скрайбінг", "Інсценізація казки","Словесний фоторобот" (О. Авраменко), "Пригадую вивчене", "Я знаю, що...", "Працюю над текстом","Виконую складне завдання", "Працюю над проєктом", "Мистецька скринька" (В. Архипова, С. Січкар,С. Шило), "Диференційовані зав-дання", "Мистецька хвилинка" (В.Заболотний, О. Заболотний, О. Слоньовська, І. Ярмульська) спрямовані на розвиток критичного мислення учнів, формування вмінь опрацьовувати різноманітні медіатексти, аналізувати і зіставляти інформацію, факти та явища.