http://hdl.handle.net/123456789/271 Науковий журнал 2026-05-15T07:52:48Z http://hdl.handle.net/123456789/10656 Title: Генеза наукових підходів до дефініції “здоров’язбереження” Authors: Мединський, Сергiй Володимирович; Карвацька, Юлія Павлівна Abstract: У статті аналізуються підходи до визначення поняття “здоров’язбереження”, що поєднують у собі всі сфери соціального життя пов ’язані із захистом, збереженням,формуванням та зміцненням здоров’я громадян держави. Актуальність дослідження пояснюється значенням “здоров’язбереження” в розв’язанні соціально значущої проблеми охорони здоров’я особистості через залучення до здорового способу життя; великимпотоком педагогічних досліджень в цій області; необхідністю приведення в системурозрізнених теоретичних знань. Виявлення особливостей окремих теорій необхідно для їх подальшого розвитку та впровадження в практику, для забезпечення наступності теоретичних досліджень. Досліджено, що здоров’язбереження формує поведінку, охоплює цілісну систему ціннісно-смислових установок, емоційно-вольового досвіду, спрямована на самопізнання, саморозвиток і самовдосконалення індивідуального здоров ’я, базується на готовності до практичної діяльності по збереженню здоров ’я. 2017-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/10096 Title: Розвиток художнього смаку учнів початкової школи засобами навчального медіа-комплексу: теоретико-методичні підходи Authors: Мичка-Левченко, Юлія Золтанівна Abstract: У статті зроблено спробу показати роль мультимедійних засобів навчання для педа-гогіки образотворення, поліхудожнього виховання школярів, на противагу традиційним. Окреслено основне завдання школи – формування інформаційної культури сучасних школярів, отримання ними найрізноманітнішої інформації, ефективний засіб підвищення інтересу до навчання, мотивації, наочності, науковості тощо. Програмний засіб орієнтований на сучасні форми навчання із забезпеченням традиційних та інноваційних підходів до навчання в повній відповідності з документами, що регламентують зміст освіти. Запропонований комплекс розширює і покращує інформаційний, наочний, методичний арсенал учителя образотворчого мистецтва незалежно від рівня професійної кваліфікації та досвіду. 2019-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/10095 Title: Теоретичні і практичні підходи до впровадження інклюзивної освіти: сучасні наукові дослідження Authors: Кудярська, Тетяна Романівна Abstract: Стаття присвячена аналізу праць вітчизняних вчених, які займалися вивченням питання впровадження інклюзивної освіти в Україні, визначення основних категоріальних понять, теоретико-методологічних основ формування новітніх підходів до організації освітнього процесу в інклюзивних закладах, аргументації доцільності застосування специфічних навчально-виховних засобів. Особлива увага у статті приділяється проблемі кадрового забезпечення інклюзивної освіти, необхідності створення команди фахівців для спільної роботи з дитиною з особливими освітніми потребами в кожному випадку зокрема. Наведено приклади структури готовності майбутніх фахівців до роботи в початковій школі як з здоровими дітьми, так і з дітьми з особливостями психофізичного розвитку. 2019-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/10090 Title: Особливості організації мовно-літературної освіти молодших школярів в умовах НУШ Authors: Круль, Лариса Миколаївна; Недільський, Степан Андрійович Abstract: В статті окреслено особливості організації мовно-літературної освіти молодших школярів в умовах Нової української школи з урахуванням нормативних документів, типових освітніх програм, методичних рекомендацій, авторських навчальних програм, підручників та посібників. Обгрунтовано, що мовно-літературну освітню галузь зосереджено на вивченні дітьми рідної, водночас й іноземної мови задля формування іншомовної комунікативної компетентності. Відтак розширюється поле комунікації, передбачено потенційні можливості й потреби особистості у міжкультурному спілкуванні. Узагальнено, що особливістю організації мовно-літературної освіти молодших школярів стають уміння учителя, який обирає за якою програмою навчати учнів, а відтак визначає пріоритети навчання: традиційне чи інтегроване, звичне чи інноваційне, спрямо-ване на формування знань чи зорієнтоване на формування практичних умінь і навичок, а відтак і реалізацію діяльнісного підходу. 2019-01-01T00:00:00Z